民进西岗区基层委员会：

贵委员会提出的《关于推动构建系统化心理健康教育工作体系的提案》收悉，现将办理情况答复如下：

一、对本提案的办理概述

首先，衷心感谢贵委员会对我区心理健康教育事业发展的关注、关心与支持。接到贵案后，区教育局十分重视。心理健康教育工作是我区的重点工作之一。在充分研读提案后，着重就贵委员会所提出的意见和建议进行了全面的分析和研究。现将情况概述如下：根据2012年《中小学心理健康教育指导纲要》、2021年《关于加强学生心理健康管理工作的通知》、2023年《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》等文件要求，西岗区一直把心理健康工作摆在突出位置上。一是以心理健康教育“阳光工程”项目为载体，促进全员教师（ALL）、专兼职心理健康教师（Specialty）、专业技术核心骨干教师（Core）提升心理健康水平及心理健康教育专业能力；二是构建了1-9年级学生健全人格养成课程体系及配套的课程资源，提升学校心理健康教育实效；三是完善“市-区-校”三级公益心理援助服务平台，提升家长家庭心理健康教育能力。

二、对提案建议的逐条答复

（一）以心理健康教育“阳光工程”项目为载体，加强全区教师心理健康教育能力

1.培训目标明确。以打造一支人人心理健康、人人懂得儿童青少年心理发展规律、人人能承担心理健康课程的阳光教师团队为目标，以“A-S-C”教师专业培养平台为载体，提升全员教师心理健康水平及全体教师心理健康教育意识和专业能力、专兼职心理教师组织实施学校心理健康教育工作和日常心理辅导的专业能力、专业技术核心骨干教师使用心育技术推动学生心理健康发展的能力，切实加强心理健康教育工作的针对性和实效性。

2.培训内容丰富。根据不同类别教师心理健康提升和专业技能发展的不同需求，自主研发了区校协同联动的教师心理关爱课程及全员教师、专兼职心理健康教师、专业技术核心骨干教师能力提升课程。

区校协同联动的教师心理关爱课程聚焦教师心理健康状况、工作压力等情况，指导学校组织全员教师开学季心理适应活动、每月一次团体心理辅导活动、定期心理沙龙或互助交流会等活动，并为教师提供团体辅导及一对一心理疏导服务，提高教师心理自我调适与自我压力管理的能力。近年来，区域累计开展多元化教师心理关爱活动80余次，个案心理疏导20余人次，保障区域教师群体心理状态的相对稳定。

全员教师心理健康“教育力”提升课程聚焦教师在教育信念、积极心理品质等诸多专业发展中存在的问题与困境，辅导站联合高校专家为区域教师量身定做了初中、小学、学前3个学段的心理课程，提高教师对本学段儿童心理发展规律的认识及心理健康教育、积极心理品质培养、心理危机评估与干预等能力。近年来，完成了130余个主题、630学时、近8000人次的线上线下培训。

专兼职心理健康教师“专业力”提升课程聚焦专兼职教师在工作中遇到的实际问题，外聘高校专家实施操作性培训，提升教师对学生常见心理问题（障碍）的识别与干预等能力，确保学校心理健康教育工作规范化、专业化、特色化，为区域心理健康教育质量提升提供专业化保障。近年来，举办沙盘游戏治疗技术、绘画心理分析技术、接纳承诺技术、校园心理剧、师生情绪管理、学生心理健康普查、叙事取向的学校心育等操作性培训30余个。

专业技术核心骨干教师“辐射力”提升课程解决教师“不会上课”和心理咨询与辅导实际问题。通过培训核心骨干教师，以点带面，牵动全体教师不断学习思考、实践积淀，逐渐卓越，分层次提升了区域中小学教师心育实践能力。近年来，举办“健全人格养成课程教师课堂辅导能力的教学行为表现”等主题线上线下培训40次，1000余人次；先后组织443名班主任（占全体班主任人数75.21%）参加并顺利通过国家三级心理咨询师考试。

内容丰富的学习、培训、实操等专业成长课程内容，促进全体教师不同层次发展，满足全区教师多样化心理健康教育能力提升需求及学生心理健康发展需求，为区域心理健康教育质量提升提供专业化保障。 

3.培训方式多元。针对不同课程特性和教师需求，科学匹配培训方式。在“SFBT高效焦点解决取向治疗”“认知行为疗法CBT基础课程”等理论性课程中，采用专题讲座模式，提升教师理论修养。在“学生情绪问题的认识与应对”“学生学业习得性无助的应对措施”等实践性课题，运用案例分析模式，引导教师掌握问题解决路径。在健全人格养成课程开发等创新性领域，组织跨校或校本研讨活动，促成教师思维碰撞。在沙盘游戏治疗技术、绘画心理分析技术、接纳承诺技术等培训中，设置咨询场景模拟环节，锻炼参训教师心理咨询及辅导能力；针对“团体心理辅导活动设计与实施”“校园心理剧创作与排演”“心理普查及危机排查”等专项操作性技术培训，在开展专题讲座、案例分析或体验式培训之外，开展督导式追踪培训。如，2024年对参加“校园心理剧创作”专题培训的教师创编的31个校园心理剧剧本进行3轮一对一跟进指导，累计提出反馈意见80余个；对3名自愿进一步深研的骨干教师进行一对一的“剧本创作——剧本排练——剧本录制”三步追踪指导，并推荐参加省、市级校园心理剧大赛，分获省一等、省三等和市二等。

（二）构建并实施中小学生健全人格养成区本课程体系，提升学校心理健康教育实效

1.构建“螺旋上升”的课程结构。构建的全国首套贯通义务教育九年的健全人格养成课程体系，以《中小学心理健康教育指导纲要》、系统化人格理论体系、初中和小学学生10个典型人格特质及区域中小学生人格发展特征为依据，按照“总目标—分年级目标—课程目标”三级架构，实现了从顶层规划到课堂落地的无缝衔接、从一年级到九年级教学目标的螺旋上升，为提高区域心理健康教育实效提供了系统性解决方案，覆盖全区所有学校、年级和班级。

总目标锚定核心：聚焦认真自控、智能特征、外倾性、亲社会性、情绪稳定性等人格结构维度，培养中小学生健全的人格。

分年级目标递进：针对1-9年级学生的心理发展规律，结合初中、小学学生人格结构5个维度下的10项典型人格特质，形成年龄阶段目标（如“探索创新”人格特质中，小学低年级侧重培养好奇心、中年级侧重培养想象力、高年级侧重培养动手能力、初中一年级侧重培养创新能力、初二年级侧重培养积极探索能力、初三年级侧重综合探索创新能力，），确保课程内容螺旋式上升、逐级深化。

课程目标具体：针对每个课程内容设置“体验-探索-迁移应用”三个层次的清晰具体、逻辑清楚，层层递进的教学目标，确保教学精准落地。

2.打造五维课程内容矩阵。研发的课程内容覆盖外倾性、亲社会性、情绪稳定性、开放性、认真自控五个人格维度，挖掘校园心理剧、劳动实践、艺术创作、校园环境等隐性教育资源，累计研发152个体验式、活动化、年段螺旋上升的课程设计资源，制作32节精品示范视频课，实施“构筑美好‘馨’校园”项目，打造“无处不心理”的校园文化，出版研究与实践成果《中小学生健全人格养成及过度控制型干预》（辽宁大学出版社）作为教师用书。多维课程矩阵覆盖学生成长的“全场景”， 引领学生产生认知和行为上的改变，促进学生积极心理品质的发展。

3.教学方法新颖、有趣，符合学生年龄特点。指导各基层学校结合课程目标，使用区域开发的健全人格养成课程体系开展以学生为中心的教学活动，激发学生的主动参与感，提升学生的心理素质。一是在健全人格养成课程中，使用纸笔游戏、运动类游戏、角色扮演、情境模拟、观看视频、聆听故事、辩论赛等多元化教学方法， 促进学生在体验中感悟，在探索中发现，在实践应用中获得能力提升。二是在“‘馨’校园”心理环境课程，使用校园文化墙、心语信箱和心理角、心灵小屋、5.25心理健康宣传教育活动月（周）、升旗仪式、艺术节、运动会、心理电影节、校园心理剧展演等途径，为每个孩子的健康发展创造温馨、舒适的心理家园，无声地激发孩子内心的情感，唤醒内在动力，形成自我赋能本领，形成健全人格特质。

（三）加强家校共育实效，凝聚家校心理健康教育合力

1.研发并推广区域《学生身心状态观察量表》。自主研发《学生身心状况观察量表（教师用表）》、《学生身心状态自我观察量表（学生用表）》、《学生身心状态观察量表（家长用表）》，并指导学校提前对班主任、科任老师、家长进行《学生身心状况观察量表》使用方法专项培训，引领老师、家长逐一阅读、理解量表上的内容表述，指导老师和家长学会观察、了解、关注学生，客观评估学生的身心状况。准确全面收集教师、家长对每位学生的身心状况评估反馈，为后续有效开展家校共育奠定基础。

2.完善“市-区-校”三级公益心理援助服务平台。坚持推广“市-区”两级心理公益热线电话，要求学校按时、按要求开放心理咨询室，鼓励有余力的学校开通校级心理热线电话或网络咨询邮箱、微信、QQ等心理咨询服务。为弥补校级心理咨询室开放时间、咨询师数量及能力不足情况，在原有公益心理热线服务基础上，辅导站增加周三下午面向小学生、周六上午面向中学生的面询服务。

3.开设家校共育云课堂。开展家庭心理健康教育现状和需求调研工作，万余名家长踊跃参与，形成《西岗区中小学家庭心理健康教育调查报告》。辅导站依据报告，架构了区域家庭心理健康教育培训课程，包含习惯养成、自主学习、环境适应、亲子沟通、高质量陪伴、考前心理调试等专题，邀请全国知名专家，开办家庭心理健康教育课堂惠及家长近3万人次。

根据民进西岗区基层委员会的建议，西岗区教育局将继续推动构建系统化心理健康教育工作体系，继续加强教师队伍建设、课程建设及家校心理咨询服务，为区域中小学开展心理健康教育工作提供更专业、更优质的服务，全面提升区域心理健康教育的专业化水平。再次感谢民进西岗区基层委员会为西岗教育发展贡献的专业智慧，恳请贵委员会能继续关注西岗教育，并经常给予指导，助力西岗教育实现更高质量发展。

西岗区教育局

 2025年5月30日

经办人姓名职务：高桐 区教育局基础教育科科长 

联系电话：83689403